Esta investigación observacional se centró en la relación entre cómo se involucran individualmente los preescolares con sus maestros, compañeros y tareas en el aula y su desarrollo de la autorregulación a lo largo del año escolar. El estudio encontró que una interacción positiva con los maestros se vinculaba con mejores habilidades de obediencia y función ejecutiva, mientras que el compromiso activo con las tareas se asociaba con una mayor regulación emocional. Los resultados sugieren que el contexto social del aula, en línea con la teoría de Vygotsky, es fundamental, pues el compromiso positivo con adultos y pares parece ser especialmente favorable para que los niños de entornos de bajos ingresos, predominantemente hispanos, mejoren sus habilidades de autorregulación. Por lo tanto, el trabajo enfatiza el potencial de observar estas interacciones para informar el desarrollo profesional docente y reducir la brecha de preparación escolar.

Williford, Amanda; Whittaker, Jessica; Vitiello, Virginia y Downer, Jason (2013). Children’s engagement within preschool classroom and their development of self-regulation. Early Education and Development. 24,2, 162-187.